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Vicepresidente
de la Asociación Pro Derechos Humanos de España (APDHE) Los
derechos humanos en la educación para la ciudadanía 5 – Junio – 2007 |
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GUIÓN PARA EMPEZAR I-
Los derechos humanos Los derechos humanos aparecen en los ordenamientos nacionales, en los sistemas regionales y plurinacionales y en el sistema internacional como indicador de validez de las decisiones jurídicas y políticas. Los DD HH, codificados en el sistema de las Naciones Unidas y ratificados por los estados definen condiciones mínimas para estructurar la vida práctica de los individuos y las sociedades, exigibles en justicia civil o penal, en tribunales nacionales e internacionales. Pero su efectiva aplicación universal está lejana. Esta lejanía da pie para: -
La
manipulación retórica de los
derechos humanos, -
La utilización interesada (“a la carta”) que pervierte su sentido
principal, -
La interpretación inconsecuente, muchas
veces inconsciente, de los derechos
humanos, que genera dudas sobre su
sentido y utilidad. Uso Retórico: Estados que ratifican tratados que
no han pensado en cumplir (Anécdota en España: Declaración del Congreso de los Diputados 15.07.99) Uso político interesado: -
DD
HH como arma de combate -
Huellas
de la guerra fría entre los propios
defensores de los DD HH, como si los DESC no fueran condición de posibilidad
de los DCP y viceversa. Uso inconsecuente (muchas veces inconsciente) ante determinadas
cuestiones: -
Teoría
“suma cero”: como si el respeto al
niño se le quitara al educador -
Los
DD HH “son para los otros” -
Servicios
a la buena conciencia de los ricos (SESC) -
Irresponsabilidades
en el ejercicio de las libertades -
Derechos sin deberes… Constatadas las dificultades, la efectiva vigencia real de los derechos presupone la existencia de: -
Comprensión, asimilación y aceptación del valor y vigencia de los derechos
humanos por parte de la sociedad. -
Adecuación del sistema político y
jurídico, nacional e
internacional, al reconocimiento de los derechos como indicadores y criterios de validez. -
Todo ello
desde la configuración de una visión
del mundo capaz de dar respuesta a los retos que desafían a los derechos,
y capaz de asentarse sobre prácticas de resolución pacífica de los
inevitables conflictos: “cultura de
paz”. II-
¿Cuál será la repercusión de esto sobre la educación? ¿Puede la educación ignorar estas condiciones de posibilidad de la paz fundada en el respeto de la dignidad? ¿Cómo encuadrar una educación en y para los Derechos Humanos (EDH) para que estos puedan legitimar la organización y funcionamiento social? EDH: en y para los DH: Informar – motivar – contagiar: -
No solo informar, aunque por supuesto también, sino además motivar: comprometer la afectividad, implicar los DH con la práctica y la crítica individual y social. -
Contagiar, no como modelo: alguien superior que imitar, sino
como presencia del que se
toma en serio los DH: “virus”. El educador “toma en serio” los DD HH y esto “se le nota”. Pero también los toma en serio todo el centro: -
todo el personal, docente, gestor, otros
empleados -
la organización y el funcionamiento del centro. Y los demás implicados en el entorno del centro: -
padres, -
comunidades
vecinales, -
medios
de comunicación, al menos locales, etc. ¿Cuál será el perfil del
Educador en DH?: Tendrá formación
interdisciplinaria y crítica, familiaridad con la dinámica de grupos: Sabe cómo funciona el
mundo, sabe que el mismo planeta está en peligro, y que los DDHH son una conquista continua de la humanidad
contra la inhumanidad y la impunidad. Educar en el siglo XXI, es hacer sentir
su real alternativa: O será el siglo de la destrucción
total, o el siglo -
de la conquista de la convivencia humana en
paz y dignidad -
de la vigencia real del Derecho Internacional
de los Derechos Humanos, -
de la multilateralidad política, legislativa y
judicial, -
del mundo concebido sobre el modelo del Estado de Derecho -
y no sobre el modelo del poder del más
fuerte. III- ¿Y el perfil de una ONG de
DD HH?: Se implican en la educación a todos los niveles, desde infantil hasta
universidad, y en la formación
permanente y el impacto en la opinión pública. Pero además: -
Saben defender los derechos con el derecho: -
Urgen los necesarios
cambios legislativos nacionales. -
Urgen la
ratificación y cumplimiento de los Pactos y Convenciones, reclamando
igualmente los derechos cívicos y políticos y los económicos, sociales y
culturales. -
Reivindican un
enfoque de DD HH en la Cooperación Internacional. -
Denuncian con
rigor las violaciones allá donde se produzcan. -
Se personan con
profesionalidad en procedimientos judiciales contra graves violaciones
impunes, en progresivo marco de: ·
La
Justicia nacional ·
La
Justicia en tribunales internacionales ·
La
Justicia universal desde tribunales nacionales ·
La
Justicia transicional -
Saben promover el respeto de los derechos: ·
Exigen
Planes Nacionales eficaces e Instituciones Nacionales de DH. ·
Exigen
el funcionamiento justo y crítico de todo el Sistema de las NN UU en la
defensa y promoción de los Derechos Humanos. ·
Rechazan
todas las desviaciones unilateralistas en las relaciones internacionales. |
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Luis Acebal Monfort, licenciado en Filosofía,
Teología y Ciencias de la Información, es Vicepresidente de la Asociación
Pro Derechos Humanos de España (APDHE) y coordina
el Grupo de Trabajo sobre Educación en Derechos Humanos en la Federación
de Asociaciones de Defensa y Promoción de los Derechos Humanos - España.
Ha sido además miembro del grupo de representantes de instituciones
convocados por el Ministerio de Educación y Ciencia en 2006 para revisar los
borradores de competencia básica social y currículo de la Educación para
la ciudadanía y los derechos humanos. Entre sus trabajos más recientes
están el Informe de la APDHE “Implantar en España una mejor educación en y
para los Derechos Humanos”, dirigido a la Comisión de Educación y Ciencia del
Congreso de los Diputados (Otoño 2004), y la comunicación “Educación en
Derechos Humanos: informar, motivar, contagiar”, presentada en la Comisión de
Derechos Humanos de las Naciones Unidas (Ginebra, 2005). |